西湖娱乐城,西湖娱乐城官方网站,西湖娱乐城APP,西湖娱乐城网址,西湖娱乐城注册当前，人工智能引领的产业与技术革命，正在深刻推动教育变革，促使教师角色从知识传授者向数字化学习的设计与组织者转变。与此同时，我国教育数字化转型已迈入关键时期，提升教师数字素养，是关乎转型成效、助推教育强国建设的核心驱动力。

　　10月16日—17日，由《中国远程教育》杂志社主办、青岛市崂山区教育和体育局承办的教师数字化学习研讨会在山东青岛顺利召开。会议同期举办了《教师数字化学习报告（2025）》案例撰写培训。

　　《教师数字化学习报告》项目组核心专家，来自北京、天津、青岛、南京、芜湖、哈尔滨、武汉、义乌、广州、陵水等全国多个区域的教师数字化学习组织者、核心参与者和骨干教师100余人参加了本次会议。研讨会探讨了教师数字化学习特色的实践模式、重点难点问题，尤其是人工智能赋能教育教学和教师发展的有效路径，交流经验、碰撞思想、凝聚共识，推动了教师数字化学习创新发展。

　　会议伊始，《教师数字化学习报告》项目负责人、在线学习研究院副院长刘曦葳致辞。她介绍了《中国远程教育》杂志社在教育部教师工作司指导下连续多年组建专家团队开展教师数字化学习研究、发布《教师数字化学习报告》的发展历程和特色，衷心感谢近年来所有参与和支持《报告》研究的专家、区域及学校负责人。她表示，《教师数字化学习报告》项目组将充分发挥媒体优势，搭建平台，分析总结教师数字化学习成果、挖掘特色案例，助力数字化赋能教师发展行动“百区千校万师”建设，推动教师数字化学习的创新发展。“希望参与2025年度报告工作的专家和区域共同努力，向行业交付一份满意的答卷。”

　　青岛市崂山区教育发展研究中心主任刘倩倩致辞。他对所有参会人的到来表示热烈欢迎，并详细介绍了崂山区教育数字化转型和教师数字化学习情况：依托数字基座打造“公脑+私脑”双模型驱动引擎，逐步形成AI学伴、助教和治理三维智能体协同的“1+2+3”模式，全面赋能教学、教研、育人、家校、治理五大核心场景，实现书写数据的无感采集和学习分级，为1057个教室配备AI课堂的评价系统，开展基于多模态数据的教学行为分析，在38所学校部署智慧体测设备，为学生提供个性化运动方案，构建“监测、评估、干预”一体的健康促进计划。在教师发展方面，崂山区着力构建分层递进的数字素养培训体系，强化教师在AI教学设计、数据解读与融合应用、教育教学创新等方面的能力，并形成“以测促用、以评促发展”的良好生态。

　　《教师数字化学习报告》领衔专家、北京大学教育学院教授汪琼作题为《媒体&方法：数智时代的教学研究》的主题报告。“每出现一种新技术，都会有人想着用于教育，也会出现一些相似的研究问题”，她回顾了学术界围绕“媒体与方法”的经典辩论：一方主张媒体具有可替换性，媒体只是内容载体，学习效果更多取决于教学方法和教学策略，因此没必要做“媒体A比媒体B教学效果更好“的比较研究，其语境本质是在说“向媒体学习（Learning from media）”的情况，另一方则强调媒体自身的独特属性对学习动机与学习投入也有积极影响，是与教学方法不可分的，因此值得研究，其描述的是用媒体学习（Learning with media）的价值。汪琼指出，今天重温这一辩论，目的是要提醒智能教学应用的研究者们去思考在数智时代究竟什么样的研究问题值得做。这个辩论最后达成的共识是不要做媒体优劣比较研究，不要做重复验证已知常识的研究，真正值得做的是有效教学策略研究，以及特定教学策略在不同媒体间的复制性研究，比如达到同等效果需要的时间和成本差异；教育者应更加关注如何有效整合媒体与方法，而非单纯依赖媒体本身的直接作用，比如，不要以为让学生直接与大模型对话就是实现了个性化学习。对于AI赋能教学的研究，首先要看其应用是否对于教学效果有提升，其次再看是否能够更高效地达到目标。先有效再高效，技术要为方法服务。

　　案例分享环节，来自区域（学校）的4位代表分享了各自区域（学校）的特色实践和思考。

　　青岛市崂山区教育和体育局数字教育研究中心负责人张泽治以《AI赋能县域教育高质量发展的创新实践》为题，分享区域数字化推进经验。他重点阐述了崂山区在智能教育基座全域覆盖、“人智协同”的三维智能体构建，以及五大场景下十七项重点任务的系统布局。顶层设计方面，崂山区明确“筑基—赋能—创新”的发展路径，全面推动区域教育高质量发展。技术基座层面，创新构建“双脑协同、智能原生”的数字底座，形成“1基座、2模型、3智能体”体系。应用场景方面，“山海AI学伴”通过深度解析学习行为，实现个性化知识推送与学习干预；“山海AI助教”凝练教学模式，赋能精准教学；“山海AI管理”统筹数据要素，驱动智慧决策，并集成校园安防、视频汇聚与低空智能感知平台，构建“空天地一体化”调度体系，共享全域智能资源。

　　芜湖市电化教育馆党支部书记、馆长肖玲作题为《重个性、强协同、塑终身、共成长——芜湖市中小学教师数字化学习2.0实践》的案例分享。她立足芜湖作为安徽省域副中心城市的“三地一区”战略定位，系统阐释了芜湖市以“四维”促“四有”为核心的教师评价模型。该模型聚焦教师专业素养与数字化素养的融合发展，构建起以个性化、协同化、终身化、共同成长为维度的教师数字化学习2.0体系。依托“国家、省、市、县、校”五级联动平台，为教师跨层次、跨领域学习提供支撑环境。在中小学教师数字化学习实践典型案例中，普通教师借助生成式人工智能，也能成为优质资源的设计者，有效提升数字素养水平。同时，芜湖创新引入AI评价机制，人机协同，实现教学行为分析的高效化与科学化。

　　北京市丰台区教育学院党委副书记石群雄在会上作题为《丰台区人工智能教育生态的构建与实践路径》的案例分享。他立足丰台区的历史、交通与产业背景，从六个方面系统阐述了全区在人工智能教育领域的整体布局与实践成果：一是人工智能教育生态赋能丰台区教育高质量发展，二是人工智能通识教育夯实人工智能教育生态根基，三是提升教师人工智能素养驱动教学应用深化落地，四是加速区域人工智能环境建设支撑师生教学实践，五是搭建教师交流展示平台扩展人工智能教育应用，六是深耕学术研究转化丰台人工智能教育成果输出。案例全面展现了丰台区在构建人工智能教育生态方面的实践路径与成效。

　　青岛市崂山区松岭路小学校长林先锋以《薪火相传·智启新元——中国智慧与AI技术双螺旋赋能的育人实践》为题，分享了学校在传统文化与人工智能融合方面的探索路径。学校以“AI赋能，精教智学”为理念，实施智慧纸笔课堂，在数字时代延续笔墨之道；同时以数据为纽带，构建“课前预学—课中探究—课后提升”的全流程闭环，打造精准高效的智慧课堂。在教学实践中，师生共同作为“古今对话者”，借助DeepSeek、豆包等智能工具，实现知识的重新建构。在作业环节，学校致力于“精准作业，因材施教”的现代演绎，围绕减负提质与五育融合，构建“精准诊断—靶向推送—动态追踪”的全链条作业系统，有效贯通家校信息。在育人实践方面，学校开展“海洋+AI”课程，同时引入智慧体育设备，促进学生文武兼修、全面发展。

　　主题对话环节，在青岛市教育装备信息中心主任助理李晓梅的主持下，义乌市新丝路学校教务处主任张卫尖、哈尔滨新区第二学校副校长牟宏静、海南省陵水黎族自治县教研培训中心质量监测室负责人宋彬、北京市丰台区第三幼儿园园长梁莉等4位来自一线的教育管理者与骨干教师，围绕“教师数字化学习中的重点难点问题与破解路径”“探索教师数字化学习的代表性特色模式”“如何看待人工智能在未来教师发展中的角色”等关键议题展开深度交流。张卫尖认为：“如果说过去的信息技术是教师的辅助工具，那么现在的人工智能则更像一位全方位的教学伙伴与助手。它如同教育的‘增程器’，能够有效承担重复性工作，解放教师的时间与精力，回归育人本质。”牟宏静表示：“人工智能成为教师发展的新赛道与教研工作的新引擎。它通过数据支撑，使教师培养与评价更为科学、有据可依，推动教师队伍发展更为迅速。”宋彬提出：“人工智能是教师的教学伙伴，但在应用时需秉持辩证态度。教师不应仅依赖人工智能的输出，更要重视对其‘输入’，将教育数字化过程中的大数据与模型持续‘喂养’给人工智能，使其训练出更贴合教育实际需求的智能体。”梁莉称：“人工智能如同一位被请到身边的专家，无论是备课、观课还是撰写论文，它都能提供实时而贴心的支持。在与智能工具的持续互动中，我也再造了一个数字人，形成个性化的知识库。这个数字人帮助我在专业化成长道路上不断提升、成长。”

　　案例撰写培训环节，《教师数字化学习报告（2025）》基础教育领域牵头人、东北师范大学数字化学习支撑技术教育部工程研究中心原主任钟绍春，吉林师范大学新闻与传播学院讲师、东北师范大学数字化学习支撑技术教育部工程研究中心副研究员范佳荣两位专家，为报告参与者做了专题培训。

　　《教师数字化学习报告2025》基础教育领域牵头人、东北师范大学数字化学习支撑技术教育部工程研究中心原主任钟绍春

　　钟绍春主讲《中小学教师数字化学习问题及对策》，分析了应如何利用数字技术，尤其是人工智能和大模型，系统提升教师专业能力与数字素养。他提出应锚定AI时代的教学创新开展数字化学习，推动技术从基本应用、融合应用走向创新应用，同步夯实教师的教学创新能力、教学实践能力与知识基础。在路径优化方面，钟绍春认为应构建“教—学—研—评—训”一体化联动平台，倡导以实战为主的研究模式，通过建模、迭代与实证，持续提炼有效做法；强化学习逻辑设计，实施分层分类、问题导向的学习方式；依托教与学大数据生成个性化学习路径，并善用AIGC工具、智能学伴与精准评价系统，优化学习过程。最后，他表示案例提炼应注重收集、分析并总结那些体现数字化学习有效实践的典型，从中梳理出提升教师素养的创新举措与培训模式，切实解决现实问题，推动教育结构与教学方法的系统性改进。

　　吉林师范大学新闻与传播学院讲师、东北师范大学数字化学习支撑技术教育部工程研究中心副研究员范佳荣

　　范佳荣以《教师数字化学习案例的撰写方法与技巧》为题开展培训，系统讲解了案例的内容方向、凝练方法、结构要素与撰写规范，重点介绍了区域与学校层面系统推进教师数字化学习的典型做法。她结合网络大讲堂、协同研修、虚拟教研室、名师在线等实践范例，从顶层设计、机制建设、研修模式创新、学习生态构建、资源整合及成效评估等多个维度，剖析了案例的生成路径与提炼要点。在教师个体层面，范佳荣认为教师可通过国家智慧教育平台、中国大学MOOC、专业学习App等渠道，系统学习新课标、学科前沿与优秀教学案例，并将所学有效迁移至教学实践。在案例凝练方法上，她提出“诊断定位—解构萃取—建模升华—呈现传播”四个核心步骤，引导教师将零散的实践经验，系统提升为具有代表性、可推广的典型学习案例。

　　中国远程教育杂志社《在线学习》杂志编辑部主任潘超、青岛市教育装备信息中心主任助理李晓梅主持研讨会。

　　走进典型案例环节，与会者来到青岛市崂山区实验学校进行实地观摩。学校的体教融合中心与专业教练合作，系统开设了少儿体操、射箭、射击及中小学游泳等系列课程，展现出智能时代体育教学与专业训练的有机融合，数字技术已深度融入教学实践，让与会代表看到智能时代的数智教学图景。与会者随后参观了学校400平方米的“智创未来”少年科学院。院内设有无人机编程课堂教学场地及多个科技社团训练空间，既是日常教学场所，也是学校丰硕科创成果的孵化平台，令人印象深刻。

　　据悉，在教育部教师工作司指导下，《中国远程教育》杂志社自2022年起组建专项团队，连续三年开展研究并撰写《教师数字化学习报告》。该报告涵盖高等教育、职业教育、基础教育及学前教育等多个学段，获教育部高度认可，并入选2025年世界数字教育大会议题交流材料。《教师数字化学习报告（2025）》工作已全面启动。

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